Fwd: CALENDARIO DE EXÁMENES

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EL TÍTULO: "calendario de exámenes parcial I . . .

Los mayas utilizaron la víbora de cascabel para desarrollar su geometría

■ Mediante la subdivisión del cuadrado construyeron edificios como los de Uxmal, dice experto

Arturo Jiménez

Los antiguos mayas utilizaron la víbora de cascabel como una de las bases de su geometría y resolvieron problemas con principios matemáticos similares a los que se manejaron en la antigüedad griega, así lo planteó Leonardo Icaza Lomelí, investigador de la Dirección de Estudios Históricos del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH).

Icaza Lomelí habló durante su participación en el segundo Simposio Internacional de Tecnohistoria, en el que compartió sus conocimientos acerca del patrón matemático y geométrico conocido como canamayté, con el cual, mediante la subdivisión del cuadrado, se pudieron construir edificios como los de Uxmal y, tras la llegada de los españoles, se aplicó para resolver el problema del abastecimiento de agua en los conventos.

Según el investigador, los mayas pensaban que en el cascabel de la serpiente, o ajau can, se guardaba el secreto de la vida y la regeneración, pero además plantearon que este animal "sagrado" mostraba en su piel un patrón matemático y geométrico, el canamayté, que representaba la cosmovisión sobre la formación del cielo y la Tierra a partir de cuatro esquinas y cuatro lados.

Canamayté es el cuadrado central en la hilada de cuadros en el dorso de la víbora de cascabel, modelo que ayudó a resolver problemas relacionados con la construcción, comentó Icaza Lomelí, según información del área de prensa del INAH.

En matemáticas al canamayté se le conoce como cuadrivértice, modelo geométrico dinámico basado en la subdivisión del cuadrado y que se explica a partir del movimiento que produce la víbora, puesto que las formas cuadradas de su piel se transforman en rombos y luego recobran su forma original, es decir, representa a un cuadrado inscrito en otro cuadrado.

El término subdivisión del cuadrado fue empleado por los griegos, quienes lo aplicaban para resolver problemas de construcción y repartir terrenos.

Con este modelo geométrico se construyeron edificios como los de Uxmal y diversos arcos, también lo utilizaron los mayas para labrar rocas y realizar diseños de flores o perfiles, pero además los antiguos habitantes de Yucatán lo aplicaron en la localización de los puntos cardinales.

A la llegada de los españoles, este modelo matemático continuó vigente en la construcción, y un ejemplo de su aplicación se observa en las norias de algunos conventos franciscanos del siglo XVI, que fueron incluso levantadas sobre cenotes, como los de Valladolid, Maní y Mama, en Yucatán.

El canamayté sirvió para instalar lo que se conoce como ruedas hidráulicas, pues a partir de la subdivisión del cuadrado se estableció el engranaje, conformado por una rueda vertical y otra horizontal, que funcionaban como el motor de la noria.

"La gran aportación es que ese modelo sirvió, en Yucatán, para dar soluciones hidráulicas no sólo en las norias sino también en los depósitos de agua llamados aljibes", apuntó el investigador.

En el siglo XVI, el canamayté funcionó además como instrumento para diseñar niveles y medidas de agua.

Así pues, esta concepción matemática, propia de la naturaleza, traspasó la época prehispánica y aún hoy los actuales habitantes del territorio de la península siguen utilizando "la cuadratura del círculo" en las construcciones.

La trascendencia de la serpiente de cascabel estuvo presente en la geometría y arte de toda Mesoamérica, así como en los conceptos religiosos y filosóficos.

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RAFAEL ALONSO CARLOS
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LOS LIBROS Y LA LECTURA "Los libros dicen más que sus palabras escritas"

Artículo de gran interés.
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http://www.eliceo.com/libros/los-libros-y-la-lectura.html
 

“Se lee para saber o se lee para sentir”

Azorín decía: "Se lee para saber o se lee para sentir"

El saber leer, es decir descodificar y codificar lo escrito, comprender y memorizar una serie de datos es básico para el proceso de aprendizaje, pero también para muchas situaciones que nos ofrece la vida. Quien lee bien, aprende, puede transmitir, educa y se educa, reflexiona y es crítico, y esto lo hace independiente.

La lectura eficaz va encaminada a: la comprensión del texto; trabajo sobre el vocabulario; habilidad visual; ejercitación de la memoria y gramática.

Con cada uno de los textos trabajados en el aula, se seguirá los mismos pasos:

a. Acercamiento al texto, selección de palabras claves, difíciles o significativas. Entre el profesor y los alumnos se explicarán los significados de estas palabras, si es necesario se trabajará con crucigramas, sopas de letras, adivinanzas…

En este primer acercamiento también se hará notar peculiaridades sintácticas, iconográficas, se comentarán datos históricos y/o de cualquier otro tipo que sean relevantes para la comprensión del texto…

b. Lectura propiamente dicha. Tres fases: 1. Silenciosa (subrayando lo que nos parece más significativo, las palabras de las que aún tenemos duda, marcando las ideas claves…); 2. En voz alta (una vez que ya hemos solucionado todas las dudas de vocabulario o de cualquier otro tipo que nos surja); 3. De forma enfática (en realidad, estas tres fases de la lectura, se hacen, generalmente, de forma automática, lo que tenemos que proponernos es sacar beneficio de cada una de ellas).

c. Actividades posteriores: encaminadas a resolver tres enigmas: ¿qué dice? ¿cómo lo dice? ¿para qué lo dice? Para ello se pueden realizar las siguientes actividades:

+ Análisis del contenido, señalando los diferentes temas, haciendo esquemas de estos temas, en fin descomponiendo el texto.

+ Análisis de la forma: gramática, formas expresivas, terminología, palabras significativas, etimología de algunas palabras, reflexión sobre la ortografía de otras, figuras estilísticas destacables.

+ Nivel pragmático, el ¿para qué?, tipo de texto. Posibles receptores, actitud del autor…

+ Recreación del texto.

Como vemos por las actividades, el nivel al que vaya dirigido, va a depender más que del tema del módulo en sí, de la complejidad del texto elegido y de la forma en la que formulemos las actividades posteriores a la lectura.

La lectura eficaz se puede ejercitar desde el momento en el que el niño haya aprendido a leer hasta la edad adulta.

Algunas direcciones interesantes sobre el proceso de lectura y 'lectura eficaz':

http://www.mec.es/redele/revista3/blanco.shtml

http://www.lasalle.es/ciano/lectura/lectura.htm

http://www.aufop.org/publica/resumen.asp?pid=18&docid=351

en los COLEGIOS DeLaSalle se define . . .

LECTURA EFICAZ

El dominio del lenguaje, y especialmente, del acto lector, es un pilar básico para la educación del ser humano. Si los niños no aprenden y no disfrutan leyendo, todos los aprendizajes escolares posteriores quedarán seriamente comprometidos.

Así pues, es necesaria una metodología y unos materiales dirigidos a la consecución de dos objetivos básicos:

- Desarrollar la capacidad lectora de los alumnos.
- Despertar en ellos el gusto por la lectura.

Pero, además, el aprendizaje lector, como cualquier otro tipo de aprendizaje, requiere la utilización de técnicas apropiadas destinadas a lograr aquello que pretendemos: conseguir lectores eficaces.

No podemos despertar en los niños (ni en los adultos) el placer de leer si antes no hemos conseguido de ellos un dominio del acto lector.

Lectura Eficaz constituyen unas técnicas de trabajo intelectual encaminadas a fomentar y desarrollar, de manera especial, aquellas CAPACIDADES que intervienen más directamente en el acto lector: atención, comprensión, intuición, velocidad, habilidad visual, memoria, anticipación ...

Desarrollando estas capacidades, totalmente en la línea propuesta por la reforma educativa, estaremos facilitando, no sólo la lectura, sino todo el proceso global del aprendizaje. De este modo la Lectura Eficaz sirve también para prevenir, en lo posible, el fracaso escolar que en buena medida se produce en edades iniciales por una falta de competencia lectora.

En definitiva, esta innovación pedagógica responde a criterios bien estructurados, intentan conseguir que los alumnos sean lectores eficientes favoreciendo en ellos:

1. Una lectura rítmica, acompasada y fluida, con velocidad adecuada.
2. Una buena comprensión de los contenidos.
3. El uso funcional de la capacidad lectora en su actividad diaria.
4. La aplicación didáctica de estas técnicas en el transcurso de los demás aprendizajes.
5. La estimación y fundamentación de un auténtico hábito lector
 

una de tantas definciones. . .

LECTURA EFICAZ

La lectura eficaz es una técnica de auto enseñanza; pretende que el alumno desarrolle una habilidad para mejorar la comprensión de los textos.

 

Leer es concentrar todos los recursos personales en la captación y asimilación de los datos, relacionados y técnicas con objeto de llegar a dominar el conocimiento.

 

La buena lectura implica cierta velocidad y requiere atención de la misma, lo cual permitirá la concentración en el texto. La velocidad depende de las características de la lectura.

 

La lectura eficaz no es leer en forma mecánica (solo reconocer las palabras y después olvidarlas), es comprender y aprender lo que dice el autor.

Las personas que realizan lecturas estratégicas tienen mayor probabilidad de éxito tanto en los exámenes como en su vida, que aquellos que solo leen sin comprender el contenido.

Comprender el significado de la lectura implica lo siguiente:

 

1.- Entender el significado de un texto, al:

       Traducir una idea de tus propias palabras.

       Interpretar lo que tu ases de lo que lees.

 

2.- Descubrir lo esencial del mensaje, al:

       Percatarse de lo que es importante.

       Detectar las ideas claves. 

 

Psicólogos educativos han desarrollado el método EPL2R (es un método que propicia una lectura eficaz).

Al utilizar el método:

 

    Aprenderás a manejar la información de la que debe ser responsable en tus cursos.

    Combatirás la tendencia a dudar de lo que has aprendido.

    Incrementaras tu habilidad para concentrarte.

    Organizaras materiales.

 

PROCEDIMIENTO

1.     Examina. Revisa rápidamente el texto, esto te servirá para saber de que trata el tema.

2.    Pregunta. Formula preguntas que comiencen con ¿que?, ¿Cómo? ¿cuando? ¿Por qué?

3.    Lee. Localiza las ideas principales, subraya y también resume en tus propias palabras; hazlo cuidadosamente.

4.    Recita. Para ti mismo los puntos principales recordando detalles esenciales para que entiendas lo que el autor trata de decirte.

5.    Revisa. Por último, revisa el material varias veces, esto te ara recordar lo estudiado.

 

AUTOEVALUACIÓN

 

1.- ¿Lees rápidamente una sola vez, un capitulo o texto?

SI______              NO______         NO SE______

 

2.- ¿Identificas las ideas  principales y las vas traduciendo a tus propias palabras?

SI______              NO______         NO SE______

 

3.-¿Haces anotaciones al momento de leer?

SI______              NO______         NO SE______

 

4.- Al terminar de leer, ¿escribes con tus propias palabras lo que has leído?

SI______              NO______         NO SE______

 

5.- Cuando no entiendes lo leído por primera vez ¿Vuelves a leer?

SI______              NO______         NO SE______

taquitoscopio

taquitoscopio

ejercicio de habilidad visual y retención memorística.
haber que tan listos. sale?
solamente sigan la liga